Главная » 2014»Июль»24 » Скачать Особенности общеинженерной подготовки студентов профессионально-педагогического вуза. Литвинова, Елена Николаевна бесплатно
00:26
Скачать Особенности общеинженерной подготовки студентов профессионально-педагогического вуза. Литвинова, Елена Николаевна бесплатно
Особенности общеинженерной подготовки студентов профессионально-педагогического вуза
Диссертация
Автор: Литвинова, Елена Николаевна
Название: Особенности общеинженерной подготовки студентов профессионально-педагогического вуза
Справка: Литвинова, Елена Николаевна. Особенности общеинженерной подготовки студентов профессионально-педагогического вуза : диссертация кандидата педагогических наук : 13.00.02 Екатеринбург, 1998 156 c. : 61 98-13/501-1
Объем: 156 стр.
Информация: Екатеринбург, 1998
Содержание:
ГЛАВА 1 ОБЩЕИНЖЕНЕРНАЯ ПОДГОТОВКА ОДНО ИЗ СЛАГАЕМЫХ ПОДГОТОВКИ ИНЖЕНЕРА-ПЕДАГОГА
110 сущности профессионально-педагогического образования
12 Общеинженерные дисциплины в профессиональной подготовке инженера-педагога
13 Требования к отбору содержания общеинженерных дисциплин в профессионально-педагогическом вузе
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2 МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ПО ОБЩЕИНЖЕНЕРНЫМ ДИСЦИПЛИНАМ
21 Применение обучающих алгоритмов один из способов структурирования содержания дисциплины
22Методика использования пакета конспект-схем на лекционных занятиях
23Проблемное обучение в формировании инженерного мышления
Выводы по второй главе
ГЛАВА 3 АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ
31 Задачи организации и методика дидактического эксперимента
32 Результаты дидактического эксперимента
Выводы по третьей главе
Введение:
Актуальность исследования определена требованиями современного этапа социально-экономического развития общества к качественной профессиональной подготовке выпускников вуза.Проблема профессиональной подготовки инженерно-педагогических кадров относится к числу тех, которые имеют важнейшее значение для развития общества. Особую актуальность и значимость приобретает эта проблема в связи с принятием государственного образовательного стандарта (1996г.), в котором определены требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности 030500 - Профессиональное обучение.Выбор темы исследования определен спецификой профессиональнопедагогического образования и обусловлен следующими обстоятельствами.Во-первых, профессиональная подготовка инженера-педагога имеет инженерную и психолого-педагогическую составляющие, которые следует рассматривать в целостности, взаимосвязи и взаимообусловленности. В связи с этим возникает необходимость разработки такого подхода к структуре и содержанию образования, поиску путей формирования инженерных знаний, которые способствовали бы будущей успешной профессиональной деятельности инженерапедагога.Во-вторых, общеинженерная подготовка студентов технических вузов достаточно полно и глубоко разработана в теории и методике обучения. Однако общеинженерная подготовка студентов профессионально-педагогического вуза требует переосмысления, уточнения и корректировки.В-третьих, ограничение государственным образовательным стандартом времени на теоретическое обучение требует поиска новых технологий обучения и совершенствования методики преподавания учебных дисциплин, в частности общеинженерных.В-четвертых, в настоящее время для преподавателей и студентов недостаточно разработаны методические пособия и рекомендации, нацеленные на профессиональную подготовку по общетехническим дисциплинам.На протяжении длительного периода в психолого-педагогической и методической литературе обсуждаются различные аспекты профессиональной подготовки специалистов (С.Я.Батышев, А.П.Беляева, Г.Е.Зборовский, Э.Ф.Зеер, В.С.Леднев, М.И.Махмутов, А.Я.Найн, И.Г.Пу стальник, Г.М.Романцев, Г.Н.Сериков, Е.В.Ткаченко, В.В.Шалкин и др.), закономерности и принципы профессионального становления личности (Б.Г.Ананьев, М.А.Галагузова, К.МЛевитан, Г.М.Лисовская, В.Д.Семенов, О.Ф.Федорова и др.), сущности профессионального самоопределения личности (К.А.Абульханова-Славская, Ю.К.Васильев, М.А.Галагузова,Н.С.Пряжников и др.), интеграция педагогического и технического знания (В.С.Безрукова, Г.Н.Сериков, Ю.С.Тюнников, Н.Н.Тулькибаева, Н.К.Чапаев и др.).Существенное влияние на разработку особенностей общеинженерной подготовки специалистов оказали работы в области философии образования и методологии педагогической науки (В.И.Загвязинский, В.В.Краевский, И.Я.Лернер и др.), дидактики общего и профессионального образования (П.Р.Атутов, А.П.Беляева, А.М.Новиков, В.А.Поляков и др.).Особое влияние на логику исследования оказали работы по теории деятельностного подхода (Л.С.Выготский, В.В.Давыдов, П.Я.Гальперин, Л.Рубинштейн, Н.Ф.Талызина и др.), управлению учебной деятельностью (С.И.Архангельский, В.П.Беспалько, Т.А.Дмитриенко, В.А.Жуков, Л.Н.Ланда, М.И.Махмутов, И.Т.Сенченко и др.).Несомненным вкладом в разработку дидактических и методических подходов к структурированию содержания теоретического материала по общеинженерным дисциплинам явились работы М.Д.Артамонова, П.М.Варвак, А.А.Вербицкого, В.М.Кагана, Т.Скуратова и др.Однако в настоящее время проблема общеинженерной подготовки студентов профессионально-педагогических вузов недостаточно полно освещается в теории и практике работы высшей школы.Анализ состояния исследуемого вопроса показывает, что указанная проблема имеет свои специфические особенности в профессиональнопедагогическом вузе, отличные от технических вузов, и не находит должного решения в педагогической и методической науке.В связи с вышеизложенным проблема исследования заключается в недостаточной разработанности особенностей осуществления общеинженерной подготовки студентов профессионально-педагогического вуза.Отсюда возникает противоречие, выражающееся в необходимости овладения студентами системой знаний и умений по общеинженерным дисциплинам с учетом их будущей профессиональной деятельности и отсутствием конкретных комплексных методических рекомендаций по их подготовке.В исследовании нами введено ограничение: подготовка студентов по общеинженерным дисциплинам рассмотрена на примере курса "Материаловедение" для заочной формы обучения на машиностроительном факультете .Цель исследования заключается в разработке, обосновании и экспериментальной проверке особенностей общеинженерной подготовки студентов профессионально-педагогического вуза.Объектом исследования является общеинженерная подготовка студентов профессионально-педагогического вуза.Предмет исследования - особенности процесса осуществления общеинженерной подготовки студентов профессионально-педагогического вуза.В основе диссертационного исследования лежит следующая гипотеза.Повышение эффективности общеинженерной подготовки студентов возможно, если: - общеинженерную подготовку рассматривать не только как основу специальной инженерной, но и как одну из важных составляющих профессиональной подготовки; - отбор содержания учебного материала осуществлять на основе деятельностного подхода с учетом межпредметных связей и структурирования; - организацию контроля и самоконтроля знаний и умений студентов проектировать с включением элементов проблемного обучения; -комплекс методического обеспечения будет включать обучающие алгоритмы дисциплины и пакет конспект-схем теоретического обучения и задания для самостоятельной работы студентов.В соответствии с целью и гипотезой исследования необходимо было решить следующие задачи.1.Изучить состояние исследуемой проблемы в педагогической теории и практике.2.Уточнить сущность общеинженерной подготовки студентов профессионально-педагогического вуза и выявить особенности этой подготовки.3.Сформулировать требования к отбору содержания общеинженерной подготовки.4.Разработать комплекс методического обеспечения по курсу "Материаловедение".5.Экспериментально проверить разработанную методику преподавания курса "Материаловедение".Методологической основой исследования являются системный анализ (В.Г.Афанасьев, Б.С.Флейшман, Э.Г.Юдин), теория деятельности (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Л.Рубинштейн), теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина), теоретикометодологические подходы к процессу обучения (С.Я.Батышев, А.П.Беляева, А.М.Новиков, О.Ф.Федорова, В.В.Шапкин), фундаментальные работы по дидактике (Ю.К.Бабанский, Т.А.Ильина, И.Я.Лернер, Г.И.Щукина и др.).В ходе исследования применялись различные теоретические и экспериментальные методы. Теоретические методы исследования включали в себя анализ и синтез философской, психологической, педагогической и методической литературы по проблеме, обобщение и систематизацию научных положений по теме исследования, анализ учебно-методических материалов по профессиональному обучению. Экспериментальные методы представлены в виде анкетирования, метода экспертных оценок, дидакгического эксперимента, личного опыта работы в течение 15 лет.Основные этапы исследования Исследование выполнялось в течение 1982-1997 гг. и предусматривало три основных этапа.На первом этапе исследования - теоретико-поисковом (1982-1989) основными задачами являлись изучение и теоретическое обоснование экспериментального опыта, систематизация наработанного практикой и методикой материала.Реализовывались данные задачи через теоретический анализ опубликованных по исследуемой теме работ, изучение состояния проблем высшего профессионально-педагогического образования, определения места общеинженерной подготовки в профессиональной подготовке инженера-педагога.В ходе данного исследования выявлены особенности общеинженерной подготовки; спроектирован процесс обучения по общеинженерным дисциплинам; разработаны дидактические материалы по курсу "Материаловедение" для студентов машиностроительного факультета; определены необходимое количество экспериментальных объектов, длительность проведения эксперимента; выявлена совокупность локальных методик для изучения состояния экспериментальных объектов; определены критерии-измерители оценки эффективности применения разработанной методики обучения общеинженерным дисциплинам.По результатам теоретико-поискового этапа исследования были спроектированы методика и технология обучения по общеинженерным дисциплинам в профессионально-педагогическом вузе.На втором этапе - опытно-экспериментальном (1990-1993) опытным путем проверялись и корректировались методика и технология обучения курса "Материаловедение"; уточнялись оценки эффективности разработанной метоСтруктура и объем диссертации Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения. Библиографический список включает 227 наименований, из них 7 на иностранном языке.