Проектирование муниципального компонента государственного стандарта начального профессионального образования
Диссертация
Автор: Панова, Людмила Григорьевна
Название: Проектирование муниципального компонента государственного стандарта начального профессионального образования
Справка: Панова, Людмила Григорьевна. Проектирование муниципального компонента государственного стандарта начального профессионального образования : диссертация кандидата педагогических наук : 13.00.08 Москва, 2000 204 c. : 61 00-13/733-4
Объем: 204 стр.
Информация: Москва, 2000
Содержание:
Введение:
Закон "Об образовании" (1992 г.) утвердил в качестве федеральных нормативных документов государственные стандарты начального профессионального образования, включающие федеральный и национально-региональный компоненты. При этом стандарт определен как "обязательный минимум содержания основных образовательных программ, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, требования к уровню подготовки выпускников" (статья 7). Исходя из этого содержание образования может рассматриваться как совокупный объем заложенных в Государственном стандарте требований общества к тому, что должен знать, уметь и какими качествами должен обладать специалист для выполнения определенной профессиональной деятельности.В одобренной Правительством РФ (февраль 2000 г.) Национальной доктрине образования в качестве основных целей определена необходимость "систематического обновления всех аспектов образования, отражающего изменения в сфере культуры, экономики, науки, техники и технологии". Таким образом, проблему отбора содержания профессионального образования и проектирования учебного процесса можно отнести к разряду ключевых в процессе формирования личности специалиста.Актуальность избранной для исследования темы возрастает в современных условиях, когда содержание начального профессионального образования определяется государственными стандартами, а разработка учебных программ отнесена к компетенции образовательных учреждений. Хотя проблемы проектирования государственных стандартов и отбора на их основе содержания профессионального образования находятся не только в сфере ir педагогических интересов, но и всех тех, кто занимается профессиональной подготовкой, и, прежде всего, работодателей ^ тех, кто создает рабочие места и организует труд людей.Формирование первого поколения образовательных стандартов Российской Федерации в основном завершено. Институтом развития профессионального образования разработаны, а Минобразованием РФ утверждены, основополагающие документы Государственного стандарта начального профессионального образования (НПО): 1. Основные положения Государственного стандарта начального профессионального образования РФ (ОСТ 9 ПО 01.01. - 93); 2. Модель учебного плана (ОСТ 9 ПО 01.03. - 93); 3. Перечень профессий и специальностей начального профессионального образования (ОСТ 9 ПО 01.04. - 99); 4. Контрольная процедура, включающая критерии, на основе которых проводится оценка качества профессионального обучения; 5. Система кодификации документов Государственного стандарта; 6. Государственные стандарты по 257 профессиям ППО; 7. Комплекты методических пособий, включающих примерные учебные программы.Структура федерального компонента Государственного стандарта EDTIO состоит из двух компонентов: профессиональной характеристики и федерального компонента профессионального цикла. Это означает, что разработка учебно-программной документации, методических пособий, а следовательно и отбор содержания профессионального образования, соответствующего федеральному компоненту стандарта, становится задачей самих образовательных учреждений. # • Методика отбора содержания образования предполагает не простое следование требованиям федерального компонента профессионального цикла Государственного стандарта НПО. Помимо требований к профессии, сформулированных в нем, необходим учет всех факторов функционирования современного общества и производства: экономики, социальной сферы, правовых отношений, концепции воспитания и т.п. В частности, необходимо иметь в виду, что современное производство повышает требования не только к уровню квалификации, но и широте профессионального поля специалиста.Быстро увеличивается объем информации, обеспечивающий профессиональную деятельность специалиста, что предполагает формирование его способности к постоянному самообразованию, умению найти и использовать новые приемы и технологии труда. ф: Повышается уровень общего и профессионального образования, возрастают духовные потребности, что требует нравственного, эстетического и экологического воспитания, включения современного специалиста не только в мир техники и производства, но и мир природы, в область общественных отношений.Методика отбора содержания образования опирается на широкую интеграцию различных знаний в области природы, общества и техники. Она требует разработки и реализации новой философии образования, обращенной прежде всего к развитию личности учащегося, а не наполнению его специальными знаниями. Старая "индустриальная" философия образования сменяется новой "информационной". Эта философия предполагает переход к системным моделям содержания образования, нацеленным главным образом на осознанное понимание учащимися окружающего мира, общества, своей профессии. (Приложение 1).Вариативность образования обеспечивается национальнорегиональным компонентом стандарта, в котором учитывается специфика истории, языка, культуры и быта проживающего в данном регионе населения, а также особенности социально-экономической ситуации, местного рынка труда. Например, национальнорегиональный компонент стандарта ЬШО для Калининградской области должен учитывать этнические и культурные традиции региона, природные и экологические условия Прибалтики, региональное законодательство и налоговые нормы, а в последние годы - в связи с созданием здесь свободной экономической зоны зарубежного потребительского рынка и рынка труда. Устойчиво высокий уровень безработицы в области выдвигает на первый план такие качества специалиста, как профессиональная мобильность, способность к самостоятельному созданию рабочего места и т.д.В то же время, практика внедрения государственных стандартов ЬШО показывает, что федеральный и национально-региональный компоненты не способны в полном объеме отразить специфику обучения конкретной профессии применительно к местным условиям.Требуется отбор содержания и проектирование муниципального компонента стандарта, учитывающего особенности города (района), конкретного работодателя.Муниципальный компонент учитывает как специфику местного рынка труда и города в целом, требования заказчиков кадров, так и профессиональную направленность лицея, традиции и опыт его инженерно-педагогического коллектива. Так, для профессионального лицея № 14 г. Советска Калининградской области при подготовке специалистов по профессии "оператор швейного производства" важной является ориентация на основного заказчика кадров - ЗАО "Швея", где в последние годы установлено новое оборудование из ФРГ, Англии, Голландии, а продукция этого предприятия находит все больший спрос в соседних зарубежных странах, что требует изучения их потребительского рынка. В городе установлены местные нормы налогообложения и организации предпринимательской деятельности, жесткие экологические требования к технологии производства, связанные с поддержанием курортного статуса территории и т.п. Эти и другие характерные для города и лицея условия деятельности создают основу для проектирования муниципального компонента государственного стандарта НПО. При этом под проектированием муниципального компонента стандарта мы понимаем научно-обоснованный отбор его содерэюания, формирование структуры и учебных элементов, уровня их усвоения, позволяющих разработать и реализовать интегрированную учебную программу, включающую всю совокупность требований по подготовке специалиста определенной профессии. Введение в структуру стандарта дополнительного компонента оправдано, на наш взгляд, отбором для него нового содержания образования, дополняющего федеральный и национальнорегиональный компоненты и обеспечивающего "доводку" специалиста до требований конкретного заказчика кадров, адаптацию выпускника учреждения ЕЛО к требованиям микрорынка труда и другим местным условиям.Учитывая, что федеральный и национально-региональный компоненты • Государственного стандарта начального профессионального образования разрабатываются и устанавливаются соответствующими органами управления образованием, для учреждений НПО определяющим элементом его деятельности становится проектирование муниципального компонента стандарта НПО. ^> Среди особо значимых научных трудов по проблемам формирования федерального компонента образовательного стандарта можно отметить работы Байденко В,И., Рыжакова М.В., Иноятовой М.А., Шишова СЕ . (по основам общего среднего образования), Лейбовича А.Н., Федотовой Л.Д. (по структуре и содержанию стандарта НПО).Подходы к разработке национально-регионального компонента стандарта НПО исследованы Л.А.Гараниным. Однако данная тема в его работах ограничена, по существу, проектированием национального модуля этого компонента и формированием на его основе дополнительных содержательных блоков в области изучения культурно-исторических особенностей республики Марий Эл.Применительно к национально-региональному компоненту стандарта практически не раскрыто содержание профессионального образования.Методологические аспекты отбора содержания образования, проектирования учебного процесса изложены в указанных в, библиографии публикациях Беспалько В.П., Березиной Л.Ю., Жохова А.Л., Краевского В.В., Кузьминой Н.В., Леднева B.C., Новикова A.M., Ткаченко . Е.В., Хейфеца П.С, Чернилевского Д.В., Чечель И.Д., Читаевой О.Б., Якубы Ю.А. Можно утверждать, что перечисленными выше и другими исследователями созданы научные предпосылки для разработки стандартов и формирования их федерального и национальнорегионального компонентов. Однако, проблемы проектирования муниципального компонента стандарта пока совсем не вовлечены в исследовательскую тематику.Актуальность проблемы и ее недостаточная разработка определили выбор темы исследования: "Проектирование ? муниципального компонента государственного стандарта начального профессионального образования".Объектом исследования является процесс проектирования муниципального компонента стандарта начального профессионального образования.Предмет исследования: проектирование муниципального компонента стандарта НПО, а также способы его реализации.Цель исследования состоит в теоретическом обосновании методов проектирования муниципального компонента государственного стандарта НПО. Гипотеза исследования включает следующую систему предположений: • подготовка квалифицированных работников для конкретного работодателя и местных условий предполагает необходимость включения в структуру государственного стандарта НПО муниципального компонента; • муниципальный компонент стандарта НПО формируется путем отбора содержания нового учебного материала, дополняющего федеральный и национально-региональный компоненты, разработки дополнительных блоков учебных программ и предметных областей; • реализация муниципального компонента осуществляется через его интеграцию с другими компонентами стандарта, использование развивающих педагогических технологий.Задачи исследования: © обобщить и систематизировать европейский и отечественный опыт разработки избранной проблемы; © проанализировать федеральный и национально-региональный компоненты стандарта начального профессионального ^ • ^ образования по профессии "оператор швейного производства" и обосновать необходимость введения муниципального компонента; © сформировать интегрированную учебную программу по профессии "оператор швейного производства", включающую требования всех компонентов стандарта НПО; © апробировать возможности развиваюш;их педагогических технологий для реализации содержания муниципального компонента стандарта; © экспериментально проверить эффективность содержания муниципального компонента стандарта с точки зрения реальных результатов образовательного процесса.Методологическую основу диссертации составляют концептуальные положения педагогики, психологии, теории %^ управления, обш;енаучные принципы системного и деятельностного подходов. Проектирование муниципального компонента начального профессионального образования рассматривалось с ориентацией на педагогические (М.В.Рыжаков, А.Н.Лейбович, Л.Д.Федотова, Л.Ю.Березина, А.Л.Жохов), социально-экономические (В.К.Бацин, Е.Я.Бутко, А.Т.Глазунов) и психологические (Е.П.Жукова, Е.А.Климов, Г.К.Селевко) труды российских ученых.Конкретный арсенал методов исследования, направленных на решение поставленных выше задач, составляют: © теоретический анализ научных трудов, включая зарубежных авторов; ® метод педагогического наблюдения, анкетирования преподавателей и мастеров производственного обучения; © метод моделирования социально - педагогической системы при разработке способов отбора содержания муниципального компонента стандарта; © метод педагогического эксперимента при проверке эффективности отбора содержания муниципального компонента стандарта по качеству усвоения знаний и сформированности навыков, а также итогов трудоустройства, анализ результатов эксперимента.Основные этапы исследования. Исследование проводилось в течение десяти лет и состояло из трех этапов.Первый этап (1990-1993 гг.). На основе многолетнего индивидуального опыта преподавательской и руководящей деятельности диссертанта в учреждении начального профессионального образования сформирована программа исследования.Второй этап (1994-1996 гг.). Обоснованы теоретические предпосылки методики отбора содержания образования на основе государственных стандартов НПО. Сформулированы рабочая гипотеза, задачи и программа изучения проблемы проектирования муниципального компонента стандарта. Организована экспериментальная работа, на основании которой проводилось уточнение целей, рабочей гипотезы и задач исследования.Третий этап (1997 - 2000 гг.). Проанализирован накопленный материал, обобщены итоги исследования. Это позволило разработать теоретические основы проектирования муниципального компонента стандарта, осуществить их апробацию в образовательном процессе на примере профессии "оператор швейного производства" с учетом опыта учебных заведений ФРГ подобного профиля.Научная новизна и теоретическая значимость исследования определяется следующим: 1. Обоснована необходимость дополнения государственного стандарта НПО муниципальным компонентом.2. На концептуальном уровне обоснованы структура и содержание муниципального компонента государственного стандарта НПО.
Скачивание файла! E-Mail: 5767Пароль: 5767Скачать файл.