Главная » 2014»Июль»18 » Скачать Распознавание эмоций на лицах детей раннего возраста. Искра, Наталья Николаевна бесплатно
22:56
Скачать Распознавание эмоций на лицах детей раннего возраста. Искра, Наталья Николаевна бесплатно
Распознавание эмоций на лицах детей раннего возраста
Диссертация
Автор: Искра, Наталья Николаевна
Название: Распознавание эмоций на лицах детей раннего возраста
Справка: Искра, Наталья Николаевна. Распознавание эмоций на лицах детей раннего возраста : диссертация кандидата психологических наук : 19.00.13 Санкт-Петербург, 2006 155 c. : 61 06-19/695
Объем: 155 стр.
Информация: Санкт-Петербург, 2006
Содержание:
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ РАСПОЗНАВАНИЯ ЭМОЦИЙ НА ЛИЦАХ ДЕТЕЙ
11 Основные подходы к изучению распознавания эмоций
12 Эмоции в развитии ребенка младенческого и раннего возраста
13 Психологические особенности сотрудниц домов ребенка
14 Выводы
ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКАЯ БАЗА И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
21 Организация и эмпирическая база исследования
211 Психологические методы исследования
212 Методы статистической обработки данных
22 Порядок проведения статистического анализа полученных данных
ГЛАВА 3 РАСПОЗНАВАНИЕ ЭМОЦИЙ НА ФОТОГРАФИЯХ ЛИЦ ДЕТЕЙ
РАННЕГО ВОЗРАСТА
31 Характеристики распознавания эмоций матерями
32 Характеристики распознавания эмоций сотрудницами домов ребенка
33 Различия в распознавании эмоций у матерей и сотрудниц домов ребенка
Введение:
Актуальность проблемы. В современной психологии широко исследуются проблемы распознавания эмоций в различных областях деятельности человека. В процессе общения и взаимодействия людей друг с другом очень значимо то, как мы воспринимаем эмоциональное состояние партнера. Информация о закономерностях распознавания эмоций взрослыми на лицах взрослых людей широко представлена в современной психологической науке (А. А. Бодалев, 1982; В. А. Лабунская, 1978, 1999; А. П. Оконешникова, 1978; В. К. Вилюнас, 1989; Д. В. Люсин, 1999; В. А. Барабанщиков, 2003; И. Н. Андреева, 2004; Я. Рейковский, 1979; S. S. Tomkins, 1962, 1963; К. Izard, 1979; P. Ekman, 1973, 1975; J. A. Russell, 1980, 1986; D. Gallagher, 1981; M. D. Lieberman, R. Rosenthal, 2001; J. A. Russell, 2003; P. Surcinelli, 2006).
Проблемы распознавания эмоций на лицах детей младенческого и раннего возраста матерями исследуются в США, странах Западной Европы и Японии. Авторы разработали тезаурус («lexicon») слов, употребляемых матерями при распознавании эмоций (R. Emde, 1993; D. Ridgway, 1993), изучали матерей из различных групп риска (N. М. Szajnberg, 1993; М. I. Appelbaum, P. М. Butterfield, 1993; J. D. Osofsky, 1995; С. Zahn-Waxier, E. Wagner, 1993; M. Knezevic, M. Jovancevic, 2004), провели исследование распознавания эмоций на лицах детей матерями, принадлежащими к различным культурам (J. Kawakita, 1988; P. Hiltunen, I. Moilanen, N. Szajnberg, N. Gardner, 1999). Прямое заимствование результатов этих исследований в теории и практике российской психологии невозможно вследствие культуральных особенностей российского общества (например, традиций воспитания, в том числе в детских учреждениях). В отечественной психологии распознавание эмоций матерями на лицах детей младенческого и раннего возраста до настоящего времени не исследовались.
Изучение распознавания эмоций на лицах детей неразрывно связано с пониманием развития ребенка младенческого и раннего возраста. Адекватное распознавание эмоций обеспечивает отзывчивость и эмоциональную доступность, «аффективную подстройку» социального окружения ребенка. То, как мать (близкий взрослый) распознает эмоции ребенка и отвечает на них, влияет на осознание ребенком самого себя и играет решающую роль в развитии способности регулировать свое состояние (Т. В. Brazelton, 1974; R. Emde, 1982; D. N. Stern, 1985; J. D. Osofsky, 1992; P. Ж. Мухамедрахимов, 1999; E. А. Сергиенко, 1997, 2002).
Дети, воспитывающиеся в условиях социальной опеки, отличаются от детей в семье особенностями своего эмоционального реагирования и развития личности. Среди множества причин изменения развития детей, воспитывающихся в учреждениях, выделяют эмоциональную депривацию, частую смену ухаживающих за ребенком взрослых, отсутствие аффективных связей с близкими взрослыми, частый негативный опыт, длительные госпитализации (М. И. Лисина, 1986; С. Ю. Мещерякова, 1982; Л. Н. Галигузова, С. Ю. Мещерякова, JI. М. Царегородцева, 1990; А. М. Прихожан, Н. Н. Толстых, 1990; см. обзор Р. Ж. Мухамедрахимов, 2006; Й. Лангмейер, 3. Матейчик, 1984; R. A. Spitz, 1946; J. Bowlby, 1969, см. Дж. Боулби, 2003), нарушения качества взаимодействия со взрослыми (Р. Ж. Мухамедрахимов, 1999; Р. Ж. Мухамедрахимов, О. И. Пальмов, Н. В. Никифорова, 2003). В Российской Федерации система домов ребенка является ведущей для детей раннего возраста, оставшихся без попечения родителей. По данным на 2003 год в нашей стране насчитывалось 249 домов ребенка, в которых содержалось 19500 детей в возрасте до 4 лет, 78% детей имели отставания в развитии.
Актуальность темы исследования обусловлена необходимостью, во-первых, изучения распознавания эмоций на лицах детей раннего возраста матерями, проживающими в Российской Федерации, и сотрудницами детских учреждений, и, во-вторых, сравнительного изучения распознавания эмоций на лицах детей сотрудницами домов ребенка в связи с возрастом и особенностями развития детей, с которыми они работают.
Методологической основой нашей работы являются современные представления о системе взаимодействии матери и ребенка в младенческом и раннем возрасте (Т. В. Brazelton et al., 1974; D. N. Stern, 1977; J. D. Osofsky, K. Connors, 1979; R. Emde, H. Buchsbaum, 1989; А. В. Брушлинский, E. A. Сергиенко, 1998; P. Ж. Мухамедрахимов, 1999) на понимание матери (близкого взрослого) в этой системе как ближайшего социального окружения ребенка, которое определяет формирование личности ребенка, представления его о самом себе, отношения привязанности (D. Vinnikott, 1957; J. Bowlby, 1958; М. Ainsworth et al., 1978; M. Ainsworth, J. Bowlby, 1991), является основой его психического здоровья.
Цель исследования - провести анализ и сравнение характеристик распознавания эмоций на лицах детей раннего возраста матерями и сотрудницами домов ребенка.
Основная гипотеза исследования: распознавание эмоций на лицах детей матерями отличаются по частоте употребления и пространственному расположению используемых эмоциональных категорий от распознавания эмоций женщинами, работающими с детьми в домах ребенка.
Задачи исследования. В соответствии с целью и гипотезой исследования были выдвинуты следующие задачи:
1. Определить тезаурус слов, используемых в русском языке при распознавании эмоций на лицах детей.
2. Изучить характеристики распознавания эмоций на лицах детей раннего возраста матерями.
3. Изучить особенности распознавания эмоций на лицах детей сотрудницами домов ребенка.
4. Сравнить характеристики распознавания эмоций матерями и сотрудницами домов ребенка.
5. Сравнить показатели распознавания ' эмоций сотрудницами, работающими с детьми разного возраста, с типично развивающимися детьми и детьми с особыми потребностями.
6. Проанализировать взаимосвязь характеристик распознавания эмоций и социально-демографических данных матерей.
7. Проанализировать взаимосвязь особенностей распознавания эмоций и социально-демографических данных сотрудниц домов ребенка.
Предмет исследования: характеристики распознавания взрослыми эмоций на фотографиях лиц детей раннего возраста.
Объект исследования: матери детей раннего возраста и сотрудницы, ухаживающие за детьми в домах ребенка.
Основные положения, выносимые на защиту:
1. Показатели распознавания эмоций на лицах детей раннего возраста у матерей и сотрудниц домов ребенка, воспитывающих детей одной возрастной группы, различаются.
2. Характеристики распознавания эмоций женщинами, работающими с детьми от рождения до 4 лет, взаимосвязаны с возрастом детей и особенностями их развития.
3. Особенности распознавания эмоций на лицах детей раннего возраста взаимосвязаны с социально-демографическими характеристиками матерей и сотрудниц домов ребенка.
Научная новизна работы заключается в том, что в ней впервые проведено исследование распознавания эмоций на фотографиях лиц детей раннего возраста матерями, проживающими в Российской Федерации (в г. Санкт-Петербурге). Определен тезаурус слов, употребляемых женщинами при распознавании эмоций на лицах детей. Впервые проведено изучение особенностей распознавания эмоций сотрудницами домов ребенка. Выявлено изменение показателей распознавания эмоций в связи с возрастом и особенностями развития детей. Определена взаимосвязь характеристик распознавания эмоций на лицах детей в связи с социальнодемографическими данными женщин. Обнаружены различия в распознавании эмоций матерями и сотрудницами домов ребенка, взаимодействующими с детьми одного возраста и уровня развития.
Теоретическая значимость исследования. Полученный в работе материал может являться вкладом в разработку проблем общей и возрастной психологии, позволяет глубже понять процессы распознавания эмоций в ходе социального взаимодействия взрослого и ребенка, социальное и эмоциональное поведение и состояние матери (близкого взрослого) при взаимодействии с ребенком раннего возраста. Новые эмпирические данные способствуют расширению теоретических представлений о распознавании эмоций взрослыми людьми на лицах детей раннего возраста, о формировании психологического взаимодействия в системе ребенок - близкий взрослый; об особенностях функционирования этой системы в раннем возрасте, в том числе при проживании детей в условиях социальной и эмоциональной депривации.
Практическая значимость исследования. Полученные данные могут применяться при организации семейно-центрированных, направленных на взаимодействие матери и ребенка программ ранней помощи детям, находящимся в группе риска отставания в развитии. Кроме того, они могут использоваться в работе психологической службы в домах ребенка, при осуществлении психологической поддержки и сопровождении взрослых и детей, для разработки программ повышения квалификации сотрудников домов ребенка. Полученные результаты могут быть включены в общие и специальные психологические учебные курсы.
Апробация результатов. Основные результаты исследования представлены на международной научно-практической конференции студентов и аспирантов «Психология XXI века» (г. Санкт-Петербург, 2005), на Ананьевских чтениях (Санкт-Петербург, 2005). Основное содержание диссертации отражено в 5 научных публикациях.
Структура диссертации: работа состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии и двух приложений. Общий объем диссертационного исследования составляет 155 страниц. Библиография включает 171 источник, из них 44 на иностранном языке. Работа содержит 28 таблиц и 17 рисунков. В приложениях представлены тексты использованных методик, результаты анализа данных методами математической статистики.